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智力美德和“勇气”

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创建:星期一，2014年3月17日09:50

作者Jason Baehr

IVA已经在 国家新闻 关于“勇气”和教育. 这是令人兴奋的，也进一步证实了在学校发生的事情是一个更大的运动的一部分，朝着一个更个人和“人性化”的教育方法的方向——一个旨在培养优秀思考者和学习者的个人素质或性格特征.

但是智力上的美德和勇气到底有什么关系呢? IVA的“主要美德”之一是智力坚韧, 愿意接受智力上的挑战和奋斗. 这听起来很像勇气. 事实上, 我们可以把智力韧性看作是在思考和学习过程中的毅力.

然而, 以这种方式理解, 勇气只是良好或“高尚的”智力品质的一个方面. 其他知识美德 包括好奇心, 知识谦虚, 注意力, 知识仔细, 和开放. 因为这表明, 智力美德框架允许我们把勇气的概念放在一个更广泛的背景下，更好地理解它的利弊.

NPR报道中提到的一个潜在的问题是试图让孩子们更加努力学习的方式, 坚持下去, 变得更“坚韧”可能会压制“内在动机”或对学习的真正热爱. 重点不只是勇气或智力韧性, 还包括思想开放等品质, 想知道, 和好奇心, 这个问题不会出现. 我们的目标应该是培养毅力和其他重要的品质, 哪些与内在动机密切相关.

但是, 也许, 把勇气和其他特质称为“性格特质”或“美德”是有问题的? 这则新闻报道提出了这个问题，指出“美德”这个词有道德含义. 虽然这是一个合理的问题，但它包含了两个错误的假设.

首先，它对道德的定义非常狭隘. 了几千年, 世界上一些最优秀的思想家用更广泛的术语来描述“道德”或成为一个“好人”. 在他们看来，做一个好人就是爱和追求好的东西. 或者，正如哲学家罗伯特·亚当斯所说，这是一个“为善而卓越”的问题.“真相, 知识, 和理解是, 当然, 这是生活赐予我们的许多美好事物之一. 智力上的美德仅仅是成功追求这些重要商品所必需的性格特征.

其次，这个问题暴露了对角色概念的误解. 掌握一个困难的想法或在科学上取得突破, 人们需要行动起来, 认为, 并以各种方式感受:去关心真相, 好的提问, 专注于重要的细节, 愿意考虑反证据和替代解释, 在斗争和失败面前坚持不懈, 等等. 换句话说，一个人需要有好奇心、专注力、开放的心态和顽强的智力. 这强调了一个事实，一个人的性格承担, 不仅仅是她如何对待别人, 还有她作为一个思想家和学习者的身份.

这是IVA的重点. 学校的管理人员和教师最关心的是学生将成为什么样的思考者和学习者. This is not an alternative to focusing on content standards and academic skills; rather, 这是一种解决这些问题的方法——一种为教育事业增添更大意义和目的的方法.

长滩特许学校示范“智力美德”学习

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创建:星期一，02十二月2013 08:17

作者:Admin Dan

文章从SCPR.org

阿道夫•Guzman-Lopez | 2012年12月6日上午6点

长滩学区官员批准了一所特许学校，该学校将于明年开办，其使命是教授“智力美德”,“一个源于古典希腊哲学的概念.

Two Southland philosophy professors launched the charter school effort; public school teachers and parents have joined in. 他们的目标是向学生灌输批判性思维技能，他们认为这种技能在公立学校中被严重低估了.

研究人如何发展终身智力特征的学科被称为美德认识论. 近二十年来，它已经成为哲学研究的一个分支.

Loyola Marymount大学的哲学教授Jason Baehr十多年来一直致力于这方面的研究. 但是仅仅是研究和写关于这个话题的文章让他感到不满足——尤其是当他看到公立学校重视快速回忆的方式之后, 高智商和多项选择题的高分.

“这些东西忽略了一个更个人的维度, 个人品质，如好奇心和专注力, 心胸开阔, 知识仔细, 知识彻底性, 对知识和学习很重要,”他说.

拥有约翰·邓普顿基金会100多万美元的伟德BETVlCTOR资助, Baehr在夏季为教师组织了一个为期一周的关于美德认识论的速成班. 国内外专家提供了12个L.A. 以及奥兰治县教育工作者关于如何教育学生成为终身批判性思考者的想法. 该小组于10月会面，讨论它如何在教室中发挥作用.

12年级的英语老师凯瑟琳·罗(Katherine Lo)说，这门课让她的学生更努力地去质疑自己为什么要学习古代戏剧《伟德BETVlCTO》(Antigone).”

孩子们一开始给出了预期的答案, 期待听到, 开发技能, 更好的读者,”她说.

“好吧,还有什么?她问学生们. 一阵长时间的、令人不安的沉默.

“我没有跳下去救他们，我只是等待. 我的一个学生, 她是一个包容性学生, she has a learning disability; she raised her hand and I called on her, 她说, “好吧, 我们读书是为了让自己不那么孤独.’”

美丽的,罗认为. 这一观察引发了10分钟的学生讨论. 罗教授说，学生们越来越热衷于谈论这个有着2500年历史的戏剧.

教师一旦开始教学，就会在教师教育课程和专业发展课程中学习如何培养批判性思维技能. 圣佩德罗高中的英语老师杰基·布莱恩特说，这些培训都没有解开教授批判性思维的秘密.

我一直不太明白那是什么. 我也会尝试一些活动，但我没有语言，也没有心情知道我和学生们在做什么,”她说.

教师奥古斯丁·维耶拉说，他已经开始让学生们思考开放思想的含义, 智力勇敢, 并且在他们开始新的一天的时候保持谦逊. 他分享了一段自己拍摄的视频，这段视频记录了一场晨间电话问答仪式，听起来像是智力训练营.

视频中的学生几乎是在大喊:“要在智力上积极进取. 是智力卑微. 尊重所有的人和事. 像学者一样坐着. 做一个知识领袖.有些人举起握紧的拳头背诵.

“每天早上，我们都要做我们对国家的承诺, 我们对学校的承诺, 以及我们对自己和教室的承诺. 这是我向他们做出的两部分承诺, 我保证向他们尽我所能, 挑战他们, 把他们当作学者来对待,”Viyera说.

他三年级。, 他说, 正在发展成为一个对什么是优秀的思想家有更复杂理解的知识团体.

U.C. 欧文分校的研究人员伊丽莎白·范·埃斯说，这种课堂教学方式之所以不能大规模地在公共教育中扎根，是因为美国的教育政策.S. 公立学校有一套制度化的惯例来教育学生，不给这种脱离常规的学习留下太多空间.

一百多年来，许多教育工作者一直提倡这种学习方式,范·埃斯说.

这就是为什么哲学家贾森·巴尔和其他一些人开始着手把智力美德的哲学思想转化为现实的原因之一, 独立特许学校.

Baehr, 他是Biola大学的哲学同事, 以及前教师鲍勃·科沃罗等人开启了未来的董事会 知识美德学院 在加州州立大学长滩分校的一间教室里.

“我只想说，这是令人兴奋的，我很高兴能成为真正有价值的一部分,”Covolo说.

董事会成员雪莉·米尔萨普说，她计划在三个适龄女儿足够大时让她们进入知识美德学院.

“这不仅仅是一种哲学上的努力，我是一个实施者. 我有商业背景，这对我来说很重要，这不仅仅是维持一个由想法驱动的概念，它实际被应用，是负责任的，我们有以行动为导向的结果,”她说.

长滩学区官员批准学校在秋季开设一个六年级班，在随后几年开设七年级和八年级班. 找到一个合适的设施——并筹集资金来维持它——是一个大问题, 董事会成员说.

满足不需要多少批判性思维能力的标准化考试要求应该是学校的另一个大问题, 说你.C. 伯克利教育研究员Janelle Scott.

“如果教师以更基于这种模式的方式教学，而学生没有按照他们希望的方式进行评估，会发生什么?. 那么，你会放弃这种方法，转而采用更传统的方法，还是坚持下去?”她问.

特许学校的创始人坚持认为，如果他们教学生模仿古代哲学家的思维技巧和特点, 任何学科的掌握都会随之而来.

新的LBUSD特许学校扎根

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创建:星期四，2013年9月12日10:06

作者:Admin Dan

文章从 长滩注册 1013年9月12日，第17页

长滩智慧美德学院, 一所新的免学费公立中学, 由长滩联合学区特许, 庆祝其开业日9月15日. 4 .举行剪彩仪式和庆祝活动.

创始人兼董事会成员Steve Porter和创始人兼董事会成员Jason Baehr一起欢迎家庭和社区成员, 谁描述了许多国家的教育工作者是如何做的, 包括肯尼亚, 柬埔寨和菲律宾, 对智德学院正在实施的智德教育模式表示了兴趣.

董事长, 埃里克·丘吉尔, 呈现一棵桃金娘树-象征着一颗思想的种子生根发芽，并产生一些有意义和持久的东西.

“这是你们的学校，”他对第一批55名六年级学生说. "你们是知识美德学院的创始班. 这里的每个人都希望你们能利用这个机会，通过成为伟大的思想家，使这所学校变得伟大.”

-丽贝卡·欧文是 知识分子的创始团队 美德学院.

学校位于 朗林登大街3601号 海滩.

新长滩特许学校正式开学

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创建:星期日，2013年9月8日10:08

作者:Admin Dan

作者:Heather Morrison |， 2013年9月8日

长滩统一批准知识美德学院

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创建:星期二，2013年2月12日10:13

作者:Admin Dan

新特许学校教授知识美德

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创建:星期六，2012年11月3日10:11

作者:Admin Dan

文章来自LB邮报.com

By 布莱恩·艾迪生

Loyola Marymount大学的哲学教授和长比彻的Jason Baehr花了十多年的时间研究和写作一个东西:知性, 通过它的品质和美德.

当然, 就像任何学术模型一样, 他不仅渴望自己的工作的理论方面，而且渴望通过他所研究的美德所塑造的教育模式来实际实施它，以便发现伟大的思想家和学习者的品质:好奇心, 想知道, 注意力, 思想开放，思想谦逊.

“我在整个研究过程中反复思考，”Baehr说 帖子, “当然，我们希望我们的孩子和学生变得更加好奇, 想知道, 专注的样子, 开放的, 有创意的, 思想上严格, 智力诚实..?“如果是这样的话, 为什么教育工作者和教育机构不多谈谈这些特质，谈谈它们究竟涉及什么，以及如何在学校和课堂上培养它们?”

四年前, 这些问题通过他的朋友和长滩居民进行了现实核查, 拜奥拉大学的史蒂夫·波特教授, 谁建议他们一起创建一所特许学校. 智慧美德学院(IVA)诞生了.

这一努力并非没有困难和坎坷, 然而，最大的两个因素是，在建立注册后，有能力提供过渡性资金，使学校在经济上可行，以及有能力开设能够实现他们心中希望的课程. 今年4月，约翰•邓普顿基金会(John Templeton Foundation)向两人捐赠了100万美元，治愈了前者, 允许他们全力推进学校建设.

然而，后一个问题——课程本身——则是另一回事.

“事实上，每一位教师和管理人员都在谈论要提倡‘热爱学习’和‘终身学习者’,“Baehr解释说. “我们也经常听到‘全面教育’这个词,“促进‘批判性思维’和灌输良好的‘思维习惯’.“我们的模式旨在严肃认真地对待这些想法.”

在字面上, 他的意思不仅仅是实现学校本身的有形形式, 但哲学和心理学的主要原则是如何围绕性格力量 教.

作为一所特许学校, 我们可以自由地从头开始制定课程和教学计划,”Baehr说. “在我们的案例中, 这看起来就像是围绕帮助学生培养智力美德的总体目标来设计一所学校. 也就是说，帮助他们培养良好思考和终身学习所需的个人特质. 这是一个非常难得和令人兴奋的机会!”

该学院将强调教育潮流的理念，即学习者和教师的经验不应被标准化考试和“应试教学”所支配,“这是, 创建的课程只围绕着确保学生考得更好，而不承认批判性思维技能或精心设计, 多方面的答案.

“为了确保学生考好，学校承受着巨大的压力，我们也会受到一些同样的压力,Baehr坚定地说. “然而, 我们将提供一个教育伟德BETVlCTOR和整体氛围，在其中良好的考试成绩不是目标. 相反，我们的重点将是把我们的学生塑造成思考者和学习者. 我们希望这所学校比今天的许多公立学校有更个人化和人性化的校风. 这与高度重视学术表现和严谨是完全相容的.”

而波特和Baehr则开始为学院寻找地点，并希望不迟于2013年年初宣布它的所在地, 他们计划在那年秋天开设两个六年级班级. 每个年级预计由50名学生组成, 每个年级有两个班. 在第一年之后, 学校计划在今后的两年里每年增加一个年级，希望招收150名左右的学生, 六到八年级.

Baehr指出:“这些数字表明，我们希望这是一个小型的个人教育社区. 当然，我们对这所学校寄予厚望. 我们是长滩公共教育的大支持者. 许多IVA的创始家族和董事会成员的孩子都在长滩的公立学校上学. 所以，总的来说，我们希望IVA能提高城市公共教育的整体质量.”