从 罗恩Ritchhart他是哈佛大学教育研究生院“零伟德BETVlCTOR”高级研究员，著有 知识分子性格:它是什么，为什么重要，以及如何得到它, 让思维可见 (与马克·丘奇和卡琳·莫里森，2011年)，以及 创造思维文化 (2015):

“作为一名教育研究者, 我不得不说我对学校的所作所为印象深刻, 它的老师, 领导力在短短两年内就取得了成就. 所有利益攸关方都致力于将高标准结合起来, 知识严谨, 学科的理解, 培养学生的思维倾向. 这样的承诺在今天的教育中很少见. 学校通常只满足于这些崇高目标中的一个，而对其他目标可能只是口头上说说而已. 不是IVA. 在IVA，教师们认为这些目标不是相互竞争的，而是互补的. 他们认为他们的学生是有深度思考和理解能力的学习者，并积极地应用我提供的工具，以全面的方式支持他们的学生. 这意味着每个学生都被他或她的所有老师认识, 班级就像一个学习者互相支持的社区, 教师为每个孩子提供智力挑战和所需的支持.”

“在我与世界各地的学校合作的过程中，我每年访问数百所学校. 这些学校大多渴望为学生创造一种真正的思维文化，但却在努力. 学校的老师和领导往往对这一目标缺乏强烈的理解和承诺，或者缺乏对学校的愿景，而不是他们所知道的. 我希望这些老师和领导参观国际学校，看看学校如何被不同的理解. 这样的访问将让他们看到公立学校如何既能培养学生的学业, 让他们在智力上, 并培养终身的思维习惯.”

从 菲利普道他是肯尼亚内罗毕罗斯林学院的院长，著有《 善良的心灵 (2013):

“正如我在世界各地(最近在德国)谈到的智力美德教育, 葡萄牙, 美国和肯尼亚——下个月将在泰国举行会议), 我总是被问到哪些地方的智力美德教育做得很好. 尽管它只存在了几年, 排在第一位的是长滩的IVA. 许多学校开始整合智德教育的理念和实践, 但没有一所学校(包括我自己的学校)能做到这一点, 体贴, 在我看来，IVA的有效性, 对于开始在课堂上实施智力美德教育的美国和世界各地的学校来说，没有一所学校更适合成为榜样.”

从 凯伦·波林, 是梅德福蒙特罗斯学校的校长, MA, 波士顿大学品格与社会责任中心的高级学者, 还是几本品格教育书籍的作者或编辑: 

“老师, 学术伟德BETVlCTOR, 反思的机会, IVA的评估标准都旨在让学生掌握自己学习的主动权. 它可以帮助, 太, 智慧的美德是显而易见的, 每一间教室的主题都充满了魅力. 你会清楚地感觉到，学校里的每个人, 杰基·布莱恩特校长和她的老师们, 给每个学生, 知道他或她是比他们自己更大的事物的一部分——这种“事物”是相当令人兴奋的.”

从 理查德·勒纳, 应用发展科学主席, 塔夫斯大学青年发展应用研究研究所主任, 获得美国心理协会颁发的三项终身成就奖:

“都是我自己的研究, 以及发展科学, 已经发现美国青年健康和积极的发展从根本上取决于他们是否拥有成功的生活技能，不仅是在学业上，而且是在工作上, 更重要的是, 努力使个人和社会福利以及对公民社会和民主的承诺和积极贡献成为生活的标志. 正如我写的或编辑的几本书中总结的那样, 研究人员和教育工作者也了解到这样的学术, 个人, 家庭, 社区的成功建立在人格美德的基础上. 当然, 将这些知识转化为提供这一基础的教育伟德BETVlCTOR是一个重大挑战. 然而, 在如何有效应对这一挑战方面，IVA继续成为我国的榜样!”